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更新高水平专业群建设路径

消息来:《华夏教育报》2019年05月28日09本子

华夏特色高水平高职学校和规范建设计划(“双高计划”)提出,“聚焦高端产业和产业高端,重要支持一批优质高职学校和规范群率先发展”。高水平专业群是高水平高职学校建设的重要所在,和学改革提高稳定密切相关,关系到人才培养和社会服务的方向性和有效。怎样立足学校实际,更新高水平专业群建设路径,凡是“双高计划”亟待解决的一个要课题。

专业群建设应突出“强”特色

专业群是高职专业建设的“升级版”,表面对接产业链或岗位群需求,其中促进专业合作、资源共享。高水平专业群面向高端产业和产业高端,构建高水平技术技能人才培养体系,制造技术技能创新服务平台,凡是高水平高职学校办学特色、办学水平和办学效益的集中体现。

连产业吻合度高。产业进步是正式群建设的他赶力,凡是正式群组建的逻辑起点。权衡一个标准群水平高低,首先要看那是否精准对接产业需求,连动态调整、实时优化,实现与产业进步协调互动。高水平专业群紧贴区域产业结构调计划,围绕区域经济发展战略规划的支柱产业和新生产业,聚焦服务面向,优化资源配置,动态调整专业组成、专业结构和规范内涵,推动教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接,使得服务公司技术研发和产品升级,啊增强产业中心竞争力提供强大支持。

资源整合共享度高。资源整合是正式群建设的内驱力,凡是优于传统单体专业建设的直接体现。离散的单体专业建设模式,一个明显弊端就是办学资源割裂,导致单体资源不足和完整资源浪费并存。高水平专业群充分表达集群效应,有机结合课程资源、教师资源和实训资源,实现资源整合和共享效益最大化,如果原来“些微”如果“消除”的单体专业相互支持,形成人才培养合力。

人才培养产出度高。人才培养是正式群建设的根本任务,凡是评价专业群成效的根本标准。“多”凡是正式建设的手段,如果不是目的,历来在实现更高水平的人才培养。高水平专业群是我国高职专业建设和人才培养的新型成果和高水平,培养一批以同批大国工匠和权威,形成有国际竞争力的人才培养高地,啊中华产业走向世界产业中高端提供高素质技术技能人才支撑;并且,探索形成一系列的见解、专业、模式、资源、学科、教材,啊全国高职人才培养提供指引和借鉴,带提升高职教育的学生满意度、劳动贡献度和社会美誉度。

专业群建设并不是简单地把几只专业进行“物理组合”,而是在多统领下,实现专业中的“化学融合”,促使资源配置和教学组织的系统优化乃至重构。

搭建融合化的下教协同平台

目前,我国由高速增长转向高质量发展等,努力建设现代化经济体系。对快速变化的表面产业条件,专业群应发挥集群优势,实现与产业进步的深度融合。

同是下教协同。劳动区域产业转型升级,强化和产业园区、行业协会、商店的合作,建设集科技开发和咨询、技术推广和服务、人才培养等功能为一体的下教融合育人平台,推动实体化运作的职业教育集团化办学,和地方“移动出”商店深度合作,使用集群优势开展国际职业教育服务。

第二是教研互促。强化以导向,围绕生产生活中的实际问题,制造跨专业的师生技术服务组织,推动中小企业的技术研发和产品升级,提升服务行业企业社会的技术附加值,成为区域性技术技能积累中心;构建科研反哺教学机制,把科研项目成果转化为课堂教学案例,实现教学内容和技术进步同步更新,在技术研发中提升师生实践能力和更新能力。

其三是育训结合。连行业企业要求,努力进行高技术人才培养,积极进行职工继续教育,劳动公司职工职业生涯成长,成为行业企业主要的继续教育基地。

更新柔性化的团体管理模式

专业群突破传统专业建设的刚性模式,推动资源整合共享,发挥“1+1>2”的集聚效应。

同是建设结构化团队。改变传统专业教研室集体办法,打破专业限制,根据不同职业岗位面向,组建结构化教师团队,更好地守市场发展和技术转移前沿;制造高水平专兼结合的教学团队,校企联合建设同批名师工作室和大师工作室。

第二是建设模块化课程。探索柔性、但是进行、面向岗位群的学科建设新模式,依照“平台+模块+方向”思路,系统重构课程体系。平台课程相对稳定,结合群内共同必需的知识、技术和素质,帮助学生构建职业整体认知;模块课程对接职业标准,依照不同职业方向分流培养,帮助学生形成岗位核心能力;方向课程机动灵活,跟市场需要和技术进步不断调整,如果课程体系实时保持和产业界的消息交流、资源共享。

其三是建立开放型培养模式。积极对求学群体多元化、学习基础差异化、学习场景多样化的实际情况,实行弹性学制和学分制,给予学生群内正式选择权、学科选择权、教师选择权,独立选择上路径和速度,振奋学习动力,满足多路成长需求。

全面动态化的持续发展机制

专业群建设不是一成不变的静态结果,而是伴随产业进步不断优化升级的动态过程,如果全面对接产业、动态调整、自己完善的正规群建设提高机制。

同是动态调整专业结合。适应产业进步需要,在通用共享的多基础平台之上,巧调整专业结合和规范方向,进行相近或新兴专业,通过原有专业的衍生开发、滚动发展,在正式群主体面向保持稳定的同时,增强外部适应性,如果专业群富有旺盛生命力,生命周期远远长于单体专业。

第二是动态升级专业内涵。仔细跟踪新技术、新模式、新业态,连未来产业变革同技术进步趋势,调整人才培养定位,更新教学内容,以新技术、新工艺、新标准等产业进步元素纳入教学标准和教学内容,保险培养目标适应岗位要求、教学内容体现主流技术,人才培养体系和时俱进。

其三是动态优化评价机制。因为教学诊断与改进为中心制度,因为学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量,和产教融合、校企合作水平呢中心,其中质量保证与同行业、商店当外部质量评价有机结合,实现评价主体多元化、评论内容动态化,不断推动高水平专业群高质量发展。

(作者:崔岩,有关陕西省职教学会会长、陕西工业工作技术永利国际登录网址原党委书记、全国工作学校教学工作诊断与改进专家委员会副主任委员)

编辑 王贵才 审查:蒋晓旭

 

 

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